Resumen
El autor plantea que los análisis didácticos son análisis contaminados desde su origen, por su condición y característica institucional, lo cual compromete al analista didacta a estar muy atento a su evolución y desarrollo para evitar la aparición de contaminaciones tipo B. Las contaminaciones tipo A, tanto periféricas como nucleares, tienden a producirse con mayor facilidad y frecuencia que en los análisis no didácticos, por la existencia de relaciones y encuentros institucionales. Sus efectos en la alteración de la situación analítica se producen a través de la pérdida momentánea o definitiva de la neutralidad analítica, mediante la dinámica transferencia-contratransferencia. Su resolución o cronificación también se producen a través de esta dinámica, fenómeno al que es necesario estar atentos